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绅士仓库,点着学习者的立异热心,poke

2019-05-06 06:16:52 投稿作者:admin 围观人数:213 评论人数:0次

美国校园网络联合会(Consortium for School Networking,以下简称“CoSN”)近来发布了《基础教育立异驱动力陈述——2019趋势篇,聚集数字化革新的应战和时机》。陈述提出了2019年度推动校园教育和立异的五大趋势——学习者即发明者、规划思想、个性化高密度脂蛋白开展、培育未来领导力和数据驱搜动实践立异。

推动校园教育和立异的五大趋势

美国校园网络联合会是北美校园体系内的技术领导者专业协会,也是美国仅有一家专门致力于服务教育技术领导者的专业协会。这些教育技术领导者的方针在于学习方法的改动。基础教育立异驱动咨询委员会以及来自美国和国际上的首要教育安排和教育部分的负责人,共提出了23种推动校园教育和立异的趋势。

其间,排在前五名的严重趋势分别为,学习者即发明者——学生结业前就能够改动国际,这一思潮正鼓舞着校园承受实践国际的学习经历,然后促进学生提出新思想和处理方案;数据驱动实践立异——校园越来越多地运用有关学生学习的数据,丈量哈皮父子之超能泡蛋学生的参加度和技术获取,构成关于课程、招聘、技术出资等方面的决议方案;个性化开展——校园正在寻觅供给个性化学习的途径,促进学生的表达、挑选和自主才能;规划思想——一种依据移情和迭代进程,发明性地探求和终究拟定应战处理方案的进程;培育未来领导力——采纳加强校园的专业一起体建造举动,为教育领导者和作业者供给了学习和把握新技术的时机,这为立异实践打开了大门,并进一步促进了学生参加的途径和时机。

陈述指出,其间的两个趋势——学习者即发明者和个性化开展,为教育者带来了巨大的开展时机。这两大趋势都是以学生为中心,反映了未来作业中信息化开展的社会趋势,改动着社会认知和技术立异的速度。这两大趋势在基础教育立异驱动中位列前茅,美国教育体系、校园和教育作业紧b者都将于本年开端对这两大趋势展开讨论和运用。

使学生成为常识的构建者、问题的处理者

发明力在当今的作业场所和社团中是一种必不可少的才能,但只是把握实际和概念是不行的。依据未来需求的学习,是经过实践并运用常识和技术来处理实践问题的学习,这不仅是理论上的问题,并且是实践上的问题。为学生创立活泼而有含义的学习环境,使学生成为常识的一起建构者,有助于校园常识生态体系的树立。可是,传统的校园教育、测评手法和学习空间并未将“激起学生的发明力”作为学习的中心或焦点,也并未供给满足的时刻或空间。

其实,教育作业者现已认识到,学生天然生成具有新观念、爱情公寓名字暗藏玄机好奇心和问题认识,把森咲智美学习者作为发明者实践上一向处于探求之中。让皮亚杰(Jean Piaget)、西摩佩珀特(Seymour Papert)和雷吉奥埃米利亚(Reggio Emilia)等教育家都秉持学习的建构主义视角。皮亚杰以为,教育者“有必要培育发明者和立异者,而不是故步自封者”。他发起培育学生的好奇心,供给体会类活动,协助学生从以往的经历中学习新常识。依据皮亚杰的建构主义理论,佩珀特提出新的理念:“物体的制造、测验、剖析、从头考虑、从头制造和从头测验的才能,有助于促进学生对术语进行深化学习。”佩珀特将他的主意与新技术绅士库房,点着学习者的立异热心,poke联系起来,为学生发明和协作供给了时机和条件。埃米利亚则经过作业坊或车间式的空间环境教育,进一步开展了建构主义。

创客运动抓住了“以学生体会为中心”这一探求精力。近年来,国际各地出现了许多创客空间。创客空间或其他沉溺式的学习方法,例如依据项意图学习,为学生提出了新的应战,学生需求在提出项目或构建处理方案之前进行广泛的研讨、信息剖析和归纳,这需求具有与深度学习契合的才能。这不仅有助于学生处理问题的才能开展,也带来了中等教育如作业和技术学院的复兴。例如,校园愈加注重来自实在国际的能够进行实践着手操作的使命,然后有助于学生为未来做好预备。

据经济协作与开展安排(OECD,以下简称“经合安排”)教育与技术部分主管安德烈亚斯施莱彻(Andr电视剧引荐eas Schleicher)称,新加坡现在正处于“西方简直彻底没有注意到的无声革新”之中。学生在经过考试的前提下成为立异者和发明者,校园准则以此著称。

此外,萨尔瓦多的“DAI创客实验室”现在正在支撑两个创客空间。年轻人能够在3D计算机辅助规划和数字制造中树立和展现快速原型制造的技术技术,此外,还供给了其他发明性的学习时机。经过取得创客技术和本地技术训练,年轻人能够将他们的创客劳动产品转化为用于未来作业的证书。创客空间是立异方案的一部分,也被称为“作业桥梁”。美国匹兹堡的重塑学习(Remake Learning)是一个由350多个安排组成的区域网络,这些安排遍及前期学习中心和校园、博物馆和图书馆、课后班和社区非营利安排、学院和大学、教育技术草创企业和大公司、慈善机构和市民安排。匹兹堡儿童博物馆现在是美国20多个与谷歌协作的中心之一,并致力于在全国规模内发动和坚持创客教育。

创客空间逾越了物理空间,它将挑选和自主性融入日常学习活动,让学生挑选怎么活泼展现他们的常识和技术。展严康力示方法许多,例如讲故事、音乐发明、视频发明或许播客。数字创客空间正在成为下一代创客浪潮。

这一趋势正以一种快速、激烈的节奏进入教育范畴,有时乃至以意想不到的、令人惊奇的方法改动着校园教育。走运的是,新式的研讨机构和思想首领能够促进教育领导者做好预备,鼓舞学习者作为发明者,将发明性学习归入教育方案,并引导学生将想象力转向发明性学习绅士库房,点着学习者的立异热心,poke活动。

个性化学习应由学生主导和推动

人们能够定制自己的播放列表和交际媒体资源,能够定制自己的服装和时髦配饰,现已习惯于对产品和服务个性化的引荐。跟着人们越来越注重定制的体会,即参加消费的全进程,学生和家长也对教育个性化的希望越来越高。

强绅士库房,点着学习者的立异热心,poke调个性化开展的趋势展现了校园从“一刀切”到量身定制的改变进程,这给校园坚持联接性带来了压力。

在曩昔的10年里,一致的教育形式现已被愈加灵敏的、以学生为中心的教育形式所替代。教育作业者理解,招引和鼓舞学生是深度学习的起点,他们正在测验多种立异来点着每个学生的热心。他们依据学生点评的才能和需求将教育分出不同层次,然后改变教育途径,整合数字东西和内容。经过翻转讲堂转化学习空间,活泼讲堂气氛,着重学生的挑选,重视不同学生的需求。教育作业者也在调整教育内容和环境,使教育内容和文明熏陶更契合学生的学习需求。

个性化已成为教育形式改变中的盛行词语,但这个术语可能会令人困惑。今日,个性化学习是一种由学生主导和推动的形式,学生深度参加有含义的、实在的、具有严峻应战的项目,展现预期的学习效果。

坐落丹麦哥本哈根市郊的赫勒鲁普(Hellerup)校园是进行个性化教育的模范。15年来,校园给予学生按自己的方法和节奏挑选自主学习的自在和权利。校园为此规划了敞开式的楼层,包含多功能房间、舒适的座位和技术东西,以及灵敏的时刻表用以支撑个性化学习。教师和学生一起洽谈怎么处理依据项目学习的课程作业。教师经过发问和提示协助学生“构建、培育个人才能和技术”。

以往,个性化学习更多是为有特别需求学生供给的教育,教育者和家长为学生供给和开发个性化的教育方案。未来,每个学生都能够具有一个个性化的学习规划。

技术可张敬华邓煌以简化和增强个性化学习。数字渠道现已开端支撑教育作业者从各个视点和微观层面了解每个学生。学习办理体系(LMS)中越来越强壮的学习者概略归纳了如下的纵向数据:学生信息体系,绅士库房,点着学习者的立异热心,poke构成性、期中和完结性点评成果,学生在数字使命上的尽力和效裸播果,学生在进程中的作业量、徽章数量和著作数量以及课外活动和成果,学生参加学习活动,教师调查,家长和学生的反应。

从这些数据中进行猜测性剖析能够进一步确绅士库房,点着学习者的立异热心,poke定学生的即时需求。但一起,校园有必要考虑到与获取、存储和同享数据相新网关的隐私和道德问题。此外,关于校园领导和实践者来说,在所丈量的各个方面进行协作,并精确地捕捉到学习者参加和需求的赞全体状况,是至关重要的。

与此一起,新式的研讨机构有助于愈加个性化地描写学习者的个人特征。适应性学习体系未来可能会独自或组合性地捕捉到学习者的一系列认知、情感和行为等个人特征,例如认知风格、性格特色、常识和行为。学生的档案袋有助于教师确认每个学生的水平,并按照学生的实践状况采纳个性化的战略,以教导教育和学习。

例如,我国“教育协作”教育渠道运用增强实践技术,将我国学生与全球教育者联系起来,每周协助50多万学生取得额定的教导。这个英语学习渠道给学生供给个性化课程和作业,并且费用很低。这也是消除数字距离、处理教育公正的一种潜在方法。

经合安排关于未来教育和技术的意见书《未来预期》(The Future We Want)指出,未来需求个性化的学习环境,应扩展学生主动权,减缩课程,开展依据才能的教育。这一研讨给出了一系列课程和教育体系变革所用到的通用视角和规划准则。

美国大学教育办理委员会教育领导力高档研讨中心的开创主任唐麦克劳德(Don Mcleod)研讨发现了“使学习进程具有连贯性和个性化的四项要害改变”——从实在的回想变为高档思想;从教师操控变为学生主导;从传统学习活动到实在作业场景;从传统学习资源到技术增强的学习环境。

教育作业者应当精心规划体系,使学生经过多种途径完结学习方针。正如以色列教育技术中绅士库房,点着学习者的立异热心,poke心立异作业室主任盖伊利维(Guy Levi)所说:绅士库房,点着学习者的立异热心,poke“sale千种方法,一个意图。方针一定要明晰,这并不是说方针终究都相同,可是有必要相互融通疝气手术,具有一些一起特征。”

(作者单位:北京敞开大学)

于海

提高发明力的主张

●对发明力应该具有更宽广的视界。发明力不该局限于创客运动。从提出一个有含义的主意到创立内容或进程都需求发明力,就像在虚拟环境中发明一个有形物体相同。

●将发明性学习与中心教育方案相结合。美国国家校园董事会协会教育立异主管安利弗林(Ann Lee Flynn)提出:“有些校园的创客空间让我想起了曾经的计算机实验室年代。”除了讲堂教育之外,创客活动更多地分布于校外。此外,并非一切的学生都能有公正的时机接触到创客空间。

●培育有价值的素质。数字未来公司学习科学履行总监杰里米罗斯切尔(Jeremy Roschelle)说:“素质是指经过特定的互动前言参加推动团队方针的才能。”教育作业者能够支撑学一路上有你生在他们所寻求的范畴如科学、艺术或政治、文学中开展深层素质和技术。

●避免思想的固化。开发学生的发明力,让他们充溢学习的热情,掌控自己的作业,并为与之相关的问题拟定处理方案。学生的自主挑选和独立精力培育了学术和非认知技术,如学生自主权、危险承当和应变才能。数字教育中心的高档研讨员戈登达尔比(Gordon Dahlby)说,“挑选自己乐意冒虿盆险或乐意投入精力的学习,专心于灵敏的使命和结构”,这并不会主动堕入固化的学习。

●设定深度学习的应战参数。澳大利亚柯廷大学未来学习参谋金弗林托夫(Kim Flintoff)表明:“将跨学科的时机结合起来,在各种‘发明’中构成处理方案。让学生面临严峻的应战和问题,给他们时刻去应对应战,重复测验,找到合理的处理方案,发现有瑕疵的处理方案,点评自己和别人的发明进程,然后促进学生把握广泛的专业常识。能够将现有资源和现有资源的局限性作为一个立异性应战,这使学生的处理方案共同而有含义。”

●扩展点评规模。与标准化测验比较,绩效点评、调查、反思和外部实在环境点评更适合点评发明性学习。

——摘自《基础教育立异驱动力陈述(2019趋势篇)》

《我国教育报》2019年05月03日第6版

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